如何治疗儿童多动症才合理呢 儿童多动症可以预防吗
2017-04-16来源:网友分享 作者:毕代荷
一、治疗儿童多动症有哪些方法
儿童多动症的治疗主要采用以心理行为治疗为主的综合治疗,对部分症状较重的儿童可采用药物治疗辅助治疗。心理行为治疗是多动症的首选方法,尤其对于轻症患儿而言,在治疗中起着关键作用。但由于此种治疗方法时间较长且见效慢,容易被家长忽视,因而得不到长期坚持,效果也受到影响。心理行为治疗主要包括心理咨询、心理治疗、行为的修正和培养及注意力的培养等,目前比较流行的感统训练、生物反馈等也是行为治疗项目,这种治疗需要家长、老师和医生三方的共同配合和干预。在家中,家长可以安排一些训练孩子耐心的活动或游戏,如穿针、下棋、弹奏乐器等,在轻松的环境中培养孩子的注意力和耐心,当孩子有了好的表现后,要适当地给予表扬和鼓励。在学校里,老师要经常提醒和督促孩子,比如当孩子走神、做小动作的时候,可以点名让他读课文或回答问题等,切不可责怪、打骂孩子,这样反而会起到反作用,对治疗不利。
如果采用心理行为治疗效果不理想,应配合使用药物辅助治疗。主要的药物包括精神振奋剂、α -受体激动剂、三环类抗忧郁药等,其中最为常用的为精神振奋剂 (利他林和*等 )。振奋剂见效快,效果佳,副作用较小,约70%~9 0%以上的多动症儿童服了振奋剂后,症状都得到了明显的改善,孩子的主动注意力和自控能力都增加了。但振奋剂的个体差异很大,每个儿童服用的有效剂量也不尽相同,需要在医生的指导下用药。振奋剂起效时间较短,因而必须在需要集中注意力之前半小时至一小时内服用。如孩子白天上课,上午的课较多,可以在早晨去学校之前服药,晚上不必服药,否则会出现失眠。专家指出,正常剂量的振奋剂虽然会对消化系统产生一些副作用,但副作用较小,而且由于振奋剂在服药的当天即可排泄完,因而其副作用就更小了。
二、预防多动症的三大步骤介绍
1、良好的学习环境
(1)对低年级学生上课,老师要采用生动和形象化的方法,以便吸引学生的注意力,防止产生注意缺损多动障碍。
(2)不要布置过多作业。因为孩子没有耐心长时间地做作业,作业过多,于是就粗心大意,错误百出。有的老师动机是好的,规定错了要受罚,但好的动机不一定有好的结果。错就罚,越罚越错得多,构成了一种恶性循环,越来越把孩子推向多动症的道路。
2、良好的生活环境
(1)要为儿童提供安静的学习环境。如果环境不安静,又是放电视又是开收音机,或者亲朋满座,高谈阔论,将会使孩子无法专心学习。因为儿童很容易分心,注意力很容易被周围的环境所吸引。久而久之,会发生做事没有系统,思考问题没有条理,东扯西拉,因此要为孩子提供良好的学习环境,避免形成多动症的行为习惯。
(2)父母不要逼孩子死读书,要注意劳逸结合。如果不让孩子休息,不停地让其背书做作业,时间一长,脑子会产生保护性抑制作用,于是人在学习,心在想其他事情,做事拖拖拉拉、慢条斯理,容易引起多动症。
3、良好的家庭环境
(1)不过于苛责孩子。多动症的治疗不在一朝一夕,当在教育孩子时不要给孩子过多的要求,孩子出现差错,家长要多理解孩子,给孩子信心,让孩子坚持下来。在治疗多动症的过程中,应坚持循序渐进的原则,切不可给孩子规定过多的条条框框,对孩子严加苛责。
(2)多鼓励孩子。孩子患有多动症表现出一些不被人喜欢的行为,并非孩子所愿。他自己也是多动症的受害者,本身他的行为就让周围的人无法接纳,时间一长他的心理也会受到很多负面的影响。作为多动症儿童的家长,应该保持更大的耐心,给孩子以鼓励和支持。
三、造成多动症的原因有哪些
多动症和遗传之间存在着一定的关系,父母的基因很可能在这方面有比较大的作用。由于遗传因素的作用,如:同胞中有一人患多动症,那么另一个孩子罹患小儿多动症的可能性是25%~35%。不考虑患有多动症的同胞的性别,科学家们估计这种危险性在女孩中是13%~17%,男孩中是27~30%。目前尚不清楚为什么在同一个家庭中男孩患病的危险性比女孩大,有可能是遗传方面的原因。这种性别差异不仅突出体现在多动症上,而且精神发育迟滞、阅读障碍、学习障碍等都是如此。无论原因是什么,总之不能归为单纯的社会因素,如仅仅是家长对男孩和女孩采取不同的对待方式所造成。
后天因素中,造成多动症的主要是家庭因素,比如家庭是不是和谐,是不是温暖等。其他和ADHD早期形成和症状迁延相关的家庭危险因素是;①母亲教育程度低;②父母的社会经济地位低;③单亲家庭;④被父亲抛弃的家庭。然而,这些因素只能使ADHD的危险性轻度增加,而不会导致ADHD。它们只和ADHD的危险性增加有关。
四、儿童多动症具有哪些临床表现
活动过度是指与同年龄、同性别大多数儿童比,儿童的活动水平超出了与其发育相适应的应有的水平。活动过度多起始于幼儿早期,但也有部分患儿起始于婴儿期。在婴儿期,患儿表现为格外活泼,爱从摇篮或小车里向外爬,当开始走路时,往往以跑代步;在幼儿期后,患儿表现好动,坐不住,爱登高爬低,翻箱倒柜,难以安静地做事,难以安静地玩耍。上学后,因受到纪律等限制,患儿表现更为突出。患儿上课坐不住,在座位上扭来扭去,小动作多,常常玩弄铅笔、橡皮甚至书包带,与同学说话,甚至下座位;下课后招惹同学,话多,好奔跑喧闹,难以安静地玩耍。进入青春期后,患儿小动作减少,但可能主观感到坐立不安。
而有些多动症患儿做事较冲动,不考虑后果。因此,患儿常常会不分场合地插话或打断别人的谈话;会经常打扰或干涉他人的活动;老师问话未完,会经常未经允许而抢先回答;会常常登高爬低而不考虑危险;会鲁莽中给他人或自己造成伤害。患儿情绪也常常不稳定,容易过度兴奋,也容易因一点小事而不耐烦、发脾气或哭闹,甚至出现反抗和攻击性行为。
多动症患儿注意集中时间短暂,注意力易分散,他们常常不能把无关刺激过滤掉,对各种刺激都会产生反应。因此,患儿在听课、做作业或做其它事情时,注意力常常难以保持持久,好发愣走神;经常因周围环境中的动静而分心,并东张西望或接话茬;做事往往难以持久,常常一件事未做完,又去做另一件事;难以始终地遵守指令而完成要求完成的任务;做事时也常常不注意细节,常因粗心大意而出错;经常有意回避或不愿意从事需要较长时间集中精力的任务,如写作业,也不能按时完成这些任务。常常丢三落四,遗失自己的物品或好忘事;与他/她说话,也常常心不在焉,似听非听等。